准备GRE的痛苦

我已报名参加2008年10月份的GRE考试，写作部分安排在7月份，只有1个月时间来准备。准备的过程真是痛苦，我低估了这个考试的难度。

GRE考试的写作部分为上机考试，要求写两篇文章。得到5分（6分为满分）以上的作文要求在500字左右。第一篇称为ISSUE(即立论文)，给45分钟时间，对所给的一段话或一个观点展开论述。第二篇称为Argument（即驳论文），给30分钟时间，要求对所给的一段论述提供的观点进行驳斥。

目前我遇到的最大困难有几个：一是在规定的时间内写不到那么多字，我最多能写400字，一般都是360字。二是打字的时候每篇文章往往会错10个单词。我以前考Toefl的时候，写作只得了22分（满分30分），估计也是错字太多的原因；平时写英语的时候在WORD里打字，自动检查功能总是能提醒我哪些单词错了，在考试中则没有。三是总觉得没话说，一个论据我总是两句话就搞定了，总觉得写多了是废话。四是GRE提供了文章的题目，总量有500个，我才看了50个，ISSUE的题目还没看几个。

目前，我已经写了近10篇文章，感觉没有什么进步。还有十几天就要考试了，心里着急啊

痛苦-在一个项目中承担翻译工作的体验

2008-06-15
老师的中小学布局课题是由英国国际发展部资助的,在课题进行过程中,对方不断有人催要各种进展报告和总报告,没办法,这是一个国际性的课题,所有的文件都必须译成英语,我从06年入学以来,就一直承担项目的口译与笔译工作.现在已经是08年,2年里,我最大的感受是痛苦,尽管这种痛苦并不来自工作本身,我本人也很乐意从事这项工作.

一.中文报告极不规范,极为粗糙,甚至病句成堆,给翻译工作造成了很大困难.我知道,课题主要不是由老师做的,文字稿基本上是几个博士完成的,遗憾的是......,句子中经常出现没有主语的情况;有的句子太长,一段话里只有两个句号;有的句子口语化十分明显,好像是随口说出来的一样,根本不符合书面行文规范,更不用提学术标准了.这些问题造成翻译成英语困难重重,我往往要先把中文句子分割成几个部分,再译出来,连"信"的标准都较难以满足,别提"达"了.

二.英文报告经常多人操刀,一些基本提法译法在各章中相去甚远,很多句子不符合英文的规范,这让我在校对中痛苦万分.或许是有些人在译分章节时没花心思,或者干脆请他人捉刀,或者是太粗心.报告的中译英毕竟不同于英译中,阅读的人都是专家,至少是英语世界中生活的人,中文的东西翻译过去本来他们的认可度就有问题,如果又出现了许多语法问题,含糊不清问题,那就更让别人疑惑了.这个课题组写出来的东西怎么是这个样子呢?

三.报告不符合学术规范.学术报告往往有研究假设,研究方法,数据来源等十分固定的几个部分,但我们的报告基本上是按中文中问题背景,问题,原因分析,对策这几大部分来构成,不符合英语世界的学术表达习惯.英方发给我们的备忘录中提到"一份国家级的“合理学校布局”研究的进展报告已提交。尽管我们很清楚这个研究自去年始做了很多工作，但仍不清楚这个研究的假设，以及验证这些假设的日期进度是什么。这份进展报告没有明确的和被认可的方法论以及研究计划联系起来。此外，我们仍不清楚这个研究对于整个项目发展目标的贡献在哪里。本次评估认为这份报告必须在考虑上述因素后修订。修订后的报告（应充分考虑被认可的方法论与研究计划），必须在一个月之内提交。英国国际发展部继续拨款的决定将依赖于是否收到令人满意的进度报告"这几句话已充分的展现了这个问题.

上面的这些问题的出现,我想老师没有国际项目经验是一个原因,但并非主要原因;主要原因在于人,在于真正参与项目人.......我的观点是,做国际项目一定要注意规范,否则就是做一锤子买卖,别想再从他们那里拿到其他项目了.

梦的解析一

2008-06-14
日有所思，夜有所梦。昨晚做了一个梦，回家的时候看到原先对面的房子开了一个培训学校，靠近一看，居然是李江开的，李江是小时候的玩伴，初中上完就外出打工了。我到课堂上坐了一下，这个班居然有近50人，都是在这里准备复读参加高考的，这一年，他每个学生收5万块钱，请了5个老师；他还开了其他的班，其中有一些学生居然是我教过的。

为什么会做这个梦？
一是可能有点想家。这种潜意识一般只会在睡梦中才会出现。只要梦境里出现了大山，就是思念家乡的信号了。梦中出现的三爷爷、废弃的房子表示我对他们以及他们做新房子的关注。
二是对智多星的担心。开班3年来，一直未能做到可持续发展，即生源仍很成问题，全凭学生互相介绍毕竟不是长久之计，且生源质量不能保证。梦见这个班，表明我对扩大智多星规模的向往。

回家的路

2008-06-14 回家的路

武昌(85km,武黄高速,途经鄂州)
至黄石(38km,206省道往北)
至浠水(67km,201省道往东北,途经洗马镇,绿杨乡,温泉镇)
至英山(78km,318国道往东,途经白帽镇,河图镇)
至岳西(105km,途经温泉镇,主簿镇,查湾乡)
至东西溪乡

至英山(127km,途经红山镇,孔家坊乡,金家铺镇,石头咀镇,张家口水库,上土市镇,漫水河镇,落儿岭镇,黑石渡镇)
至霍山(35km,105国道往南,途经单龙寺)
至东西溪乡
全程353km, 8L/100km,共需油30L,油费约160元.
过路费:武黄高速30元,黄石长江大桥10元,至浠水10元,共50元.一个往返420元.
如平均60km/h,需要6小时.
如坐火车:(90+40+10)*2=280元,需要15小时.

追求以学术为业吗?

2008-06-12 读韦伯《学术与政治》有感之一

对于一个有志于成为研究者的年轻人来说，前辈的教导显得弥足珍贵。带着这样的目的，我读了马克斯•韦伯的《学术与政治》一书。尽管同《新教伦理与资本主义精神》一样，韦伯的作品充斥着德语中难以理解的词汇和表达方式，但所有大师的作品不都是这样吗？因此，我还是耐着性子读下去。我想，如果连这本以两篇演讲为主体的小册子都不能坚持看下去的话，怎么可能在学术界生存下去？毕竟学术语言不同于口语。你可以拿口语来诠释它，但反过来，则不是任何人都能做到的。

如果说我现在追求以学术为业的话，最主要的原因也即学术是一种“物质意义上的职业”，通过读书调查做研究我可以谋得基本的生计，尽管作为研究生，学术还未能给我这样的生计，但憧憬未来，做一名大学教授至少是一个体面的职业（尽管成为大学教授必须经过数年的努力），能带给我一定的物质报酬，而且这种报酬比较稳定，不用担心吃了上顿没下顿。第二个原因则是，与其他职业相比，我从事学术职业具备一定的比较优势：我的阅读能力较强，口头与书面表达尚能合格，对一件事能进行较为深入的思考。而这些又是以文字工作和思考工作为主要形式的学术职业所必须的。当然这些都是在未看韦伯书的情况下的先前思考，看了他的书过后，我也没有否定我的思考，只能说他的某些点拨使我思考更为深入而已。

以学术为业？
韦伯在1919年对德国学子的演说，对于近90年后的我们，仍有某些意义。他说：“我几乎无法想象还有哪个行业，运气在其中起着这样重要的作用。”这个行业即指学术行业，在这个行业中，“机遇，而不是才干，起着如此重要的作用。”我十分认同韦伯对学术职业的这种坦率的洞察，因为在学术界，的确存在着一个梯队，年轻人的成功除了依靠其自身的努力，更需要知名导师与前辈的提携，而能否找到伯乐，能否得到提携，运气占有极大的成分。因此，韦伯对那些有志于以学术为业的人提问：“你能承受年复一年看着那些平庸之辈爬到你头上去，既不怨恨也无挫折感吗？”这个问题很现实，其背后的答案却是明显的。要以学术为业的话，你必须做一个“精神贵族”，或者说要有一点阿Q精神，才能坦然的活下去，并不带任何悔意地将自己的工作继续下去。

科研与教学
对于今天中国大学里讨论的科研与教学的关系问题，90年前的韦伯就有论及。“想要从事学术的年轻人，必须认识到他面前任务的两重性。他不但必须具备学者的资格，还得是一名合格的教师，两者并不是完全相同的事情。一个人可以是一名杰出的学者，同时却是个糟糕透顶的老师……将这两种才能集于一身，却纯粹是靠运气。”当然，我并不认同韦伯的看法，一个优秀的学者，在一定制度约束下，必然是一个优秀的教师。大学教育的价值在于“以恰当的方式将科学问题呈现出来，使一个未曾受学但具备领悟力的头脑能够理解这些问题，继而能对它们进行独立的思考。”韦伯认为这“大概是教育事业中最艰难的任务”。中国有句成语，叫“深入浅出”，科研的任务在于“深入”，教学的使命则在于“浅出”，两者的关系是相辅相成的。做不到将知识与方法“浅出”地传授于学生的教师，只能表明他或她未能深入地探究那些知识与方法。

研究方向
对于我这样一个今天看经济学著作，明天又去读社会学杂志的人来说，90年前韦伯所说的话应给我足够的警醒：“学术已达到了空前专业化的阶段，而且这种局面会一直继续下去；今天，任何真正明确而有价值的成就，肯定也是一项专业成就。”那些过去时代的大师，纵横于多个学科之间的情形在今天再也不可能出现了。我所读的教育经济学尽管是一种交叉学科，但即使是交叉学科的研究在今天也达到了十分深入的程度，且已经被进一步专业化了。我的苦恼是到现在还没有一个或几个明确的研究方向，这是十分危险的。

工作、热情、灵感
到目前为止，我的所有“成果”（也就是那几篇小文章而已）无不是“工作+热情”形成。的确如韦伯所说：“热情是灵感这一关键因素的前提；工作和热情，首要的是两者的结合，能够诱发想法的产生。”对于社会科学的研究者来说，工作即为思考，即为“笔耕不辍”，不长期这样坚持下去，头脑就会钝化，灵感就更无从谈起了。这一段时间由于心里装着留学和GRE的事，几乎没有时间和心思去思考了。这又是一个危险的信号。

为学术而学术，为科学而科学
韦伯认为：“我们每一位科学家都知道，一个人所取得的成就，在10年、20年或50年内就会过时。这就是科学的命运，当然，也是科学工作的真正意义所在；科学请求被人超越，请求相形见绌。”韦伯对待科学的态度是很“纯”的，而如今科学与技术已经不分家了，科学技术只是一种工具，实用性工具性的价值远远超过追求它的快乐了。至少对于那些如同工程师般做项目的老师们，为学术而学术只是一句笑谈了。对于社会科学来说，追求政策含义的目的也愈来愈明显，经世致用才是真学问。

教师应扮演好创新教育的关键角色

(这是本人在06年撰写的小文章,请多批评指教!)

创新教育在我国提出已有数年。不可否认，无数教育工作者的辛勤实践和教育理论家的努力构建，已经为我国的创新教育建设提供了丰富多彩的实例，成绩似乎是突出的。然而，笔者在课外培训教学中所碰到的一件事，却让我对教师在创新教育的角色扮演产生了怀疑。

在一次例行的英语作文批改中，我发现班上初中生的句子仿佛都千篇一律。比如说有这样一句话，He must do his homework and must sweep the floor, too. (意为‘他要写作业，也要扫地。’)全班二十多人中，有九成的学生都是这么写的。联想到他们最近才学的not only…but…as well结构（表示‘不但，而且’），我就问一个学生：“为什么新学的结构不在作文中使用？”这个学生满脸委屈地站起来说：“我也知道怎么写，可我们学校老师说，写英语作文时尽量用最简单的句子，这样就不太可能出错。考试中老师判分都是看错误，错误越多，分扣得越多。”其他学生也纷纷点头，表示同感。

在英语写作中，用新学的结构来尝试写一些句子，是通过主动应用来掌握知识技能的最简捷办法。如果说这是一种创新，也只能算是微不足道的小创新。然而即使是这样的小创新，也被“处处为学生着想”的“良师”打着“不利于考试得分”的旗号而扼杀，且扼杀创新的理由也是冠冕堂皇。看着这些被老师调教地乖乖听话的学生，我愤愤地说：“学新东西是为什么？难道只为做选择题吗？考试中的作文判分尽管考虑语法错误，但同时也看运用结构的能力。试想一下，如果你们永远用最简单的话来表达意思，你们还学汉语干什么？以后在我的班上，只要你们会用又能用新结构的地方，就不要用简单句。”说完后，仿佛心中石头落地。但我仍然不知道，如果这些学生回到自己的学校后，会不会又回到“尽量用最简单句子”的写作老路上去。

事情虽告一段落，但我心中对这些学生却充满同情，同时我也深思教师在创新教育中理应充当的角色。在制度化的学校生活中，我们一向将学生定义为教育内容的接受者，而将教师理解为教育内容的传授者。这种定义并没有错，但却远远没有概括出教师与学生角色的内涵。我始终认为，教师应在教育中成为鼓励学生创新的关键角色。教育内容是无限的，而教师和学生的精力与时间却是有限的，以有限的精力时间来应对无限的教育内容，不仅老师不能接受，学生也不能承受。因此，鼓励学生进行创新，用积极运用知识的方法去理解和掌握所学的知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以减轻教师的教学负担。学习知识方面的创新尽管只是创新教育的一个方面，但在现行的以知识学习为主的学校教育环境中，只要能让学生在这一个方面大展拳脚、积极创新，一定能改善我们死气沉沉的教学环境，收到非常积极的效果。

但我们知道，创新教育只有在学生感到创新行为被认可和赞同时，才可能真正有效地实施下去。在学校教育中，教师是学生自我认同的一面镜子，教师的反应永远都是学生行动的缘由。当学生看到自己的行为被教师所认同时，必然会强化自己的这种行为倾向；反之则会抑制自己的行为倾向或走向反面。众所周知，我们从小到大在家庭中所接受的就是“听话”教育，如果学校教师再一味地对学生说“不”，那么学生对一切就会缩手缩脚，养成一种消极人格，这对学生百害而无一利，而创新教育有可能永远只是一句空洞而时髦的口号。

班上这些学生的学校老师，因为一种“莫须有”的考试评分标准（也许他们在平时考试中的确是看语法错误数量评分），去同化英语写作中的每一个活跃的大脑，让他们循规蹈矩，不越雷池半步，生怕他们会犯错误被扣分，实在是一种短视的教学“策略”。在学生的成长过程中，每一件事都要靠自己去体验学习，如果教师打压了这种机会，那么他（她）最终将不会有这样的学习能力，这将远离我们教育的宗旨。

江泽民同志在庆祝北京师范大学庆祝100周年校庆大会曾指出，各国之间的竞争是民族创新能力的竞争，而教育是培养人才和增强民族创造能力的基础。他要求教育界要不断推进教育创新，造就有创新能力的高素质人才。笔者认为，要实现创新教育，教师是关键角色。教师不仅不能打压创新，还要鼓励创新，引导学生学会通过创新去解决学习问题。只有在一个浸润着创新的教育环境中，学生才能充分发挥他们的才智，成为现在的聪明学习者和未来的高素质人才。

北京游记

2008-06-14 北京游记
从北京回来都5天了，心里总是想着要记点什么。3天时间里，北京的精华都被我们阅尽，故宫、长城、十三陵与颐和园，无不是中华帝国政治核心中的核心。然而，所有这些景致除了给我们宏大、庄严的感觉以外，剩下却都是对农耕社会生产力低下的感叹，以及举一国之力大兴土木之悲愤。

故宫，我们走到的地方只是其中轴线，可能举目所见还不到它面积的十分之一，却气势恢宏，令人震惊。严谨的对称结构，富丽堂皇的楼宇，仅是每个宫殿前的大门都令人叫绝。在这个以仪式为功能的建筑群，到处充满着禁忌，某些路只有皇帝才能走，某些宫殿只有参加殿试的人才能进；更让人惊叹的是，宏大庄严的建筑中，居然也能找到如同江南园林的花园，那里面的幽静，如果不是如织游人的打扰，会侵入人的心里去。这个宫殿中到处都是金银珠宝，可惜大部分都在台湾，剩下的只有三分之一不到了。接下来去的恭王府，并非皇族的地盘，只是内阁大学士的处所，同样是金玉满堂，财宝多到用数个仓库来装。

颐和园，尽管是个人工的景观，却丝毫没有那样的小气与局促。去过西湖，反倒觉得颐和园的景致更胜西湖。这里不光有琼楼玉宇美景，更有皇族生活的点滴故事，而这里发生的故事，足以影响整个中国发展的历史进程。乾隆、慈禧与光绪，一个个中国近代史上响亮的名字，都在这里生活和朝政。这是与游玩西湖完全不同的感觉，在这里游赏，更多的却是感受一份历史的厚重，和我国中华民族灾难深重的几千年。

十三陵中只去了唯一发掘过的定陵，就是那个万历皇帝的墓地。尽管这个皇帝荒淫无耻到极点，每天除了吃饭喝酒玩女人，就是要杀人见血，但他的墓地仍是我所见过的最宏大的，地下宫殿也是让人感觉皇帝的幽灵仍在里面晃动，我的感觉不是恐怖，而是整个中国的几千年，皇帝向来就是一个被供奉起来的象征，无论是在生前还是死后。

长城，是最让人振奋的地方，这种振奋，不仅仅是“不到长城非好汉”的激励，更是对远古时代劳动人民的敬佩。我的老家也在山区，我知道山区的路之难走。在如此陡峭的山上，修筑蜿蜒万里的长城，不知死了多少平民百姓，耗费了多少民脂民膏，又造成多少个家庭妻离子散，酿成多少人间悲剧。 农耕社会生产力十分低下，所有的建筑无不是靠人肩挑手扛，费尽能工巧匠的心思才能做成的。遗憾的是，这些建筑无不是为极少数人所享有，可谓举一国之力，为皇家为官员打造而成。而地位卑微的农民，仍是处在最穷苦的境地。

今天的社会，与过去已是大为不同；但整个社会的金字塔结构仍无多大改观。所以在现在，只有生活在中国，我们仍然可以看到过去王朝的背影。这种感觉，可能在北京这个地方更为强烈。